Детский нейропсихолог
Если вашему ребенку подходит одно или несколько из перечисленных определений: "Особенный" или "не такой как все", "слишком подвижен" или "очень медлителен"; на его поведение часто жалуются близкие, воспитатели в детском саду или учителя в школе; Вас он "доводит" своей неорганизованностью, "излишней" активностью, не внимательностью к тому, что Вы говорите или просите сделать, забывчивостью ("не помнит, что ему было сказано пять минут назад"), неуклюжестью ("вечно всё проливает, задевает") и т.п., то Вам необходимо обратиться за консультацией к нейропсихологу.
Также причиной обращения к нейропсихологу могут быть:
- проблемы сосредоточения, невнимательности;
- различные речевые нарушения;
- в письме, чтении, счетных операциях;
- гипер- или гипотонус, повышенная утомляемость;
- ММД, СДРВ, гиперактивность;
- капризы, агрессия, ревность, неусидчивость;
- последствия ЧМТ, инфекционных заболеваний;
- тики, аллергические реакции и т.п.
Если ребенок левша
Леворукие сталкиваются с тем, что окружающий мир полностью приспособлен для праворуких людей (двери, осветительные приборы, муз.инструменты и т.п.).
Левши- это вечные дети! Левшество - удивительное и загадочное явление в истории человеческой природы, и относиться к нему надо адекватно пониманию этой реальности.
Если в любой деятельности ребенок пользуется левой рукой, или он до сих пор не определился в предпочтении (амбидекстр), а Вы, наблюдая за "праворукими" сверстниками задаетесь вопросами:
-
почему он не такой?
Как подготовить его к успешному обучению?
Следует ли его переучивать?
Как организовать предметно-развивающую среду для левши?
Психологическая помощь :
- капризы, агрессия, ревность, неусидчивость;
- тревожность и страхи;
- нарушения аппетита и сна;
- заикание, тошнота, тики;
- ребенок-левша;
- психологическая неготовность к школе;
- проблемы в учебе;
- семейные кризисы.
Нейропсихолог - это специалист в области формирования мозговой организации психических процессов. И именно этот специалист расскажет вам в чем особенности мозговой деятельности вашего ребенка, как работают его психические функции и как можно их развить.
Как заметить, что ребенок развивается неправильно?
В дошкольном возрасте:
- обилие двигательных и необдуманных действий и движений;
- искажение двигательного или речевого развития в малышковом возрасте (ребенок сначала начал ползать, потом сидеть или не ползал вообще, или заговорил сразу фразами, минуя слоги и слова);
- слишком бурные реакции на слабые стимулы или наоборот "упрощение эмоций" — то есть отсутствие страха, радости, веселья, испуга, чувства вины и пр. в ситуациях, где перечисленные эмоции должны адекватно проявляться;
- нет сюжета в игре;
- игнорирование игрушек;
- трудность с адаптацией в коллективе;
- замкнутость, нежелание отвечать на вопросы.
В школьном возрасте:
- гиперактивность;
- низкая успеваемость по всем предметам или резкие скачки от "пятерки" до "еденицы" в короткий период времени;
- плохая память;
- отвлекаемость, неусидчивость, невнимательность, рассеянность;
- зеркальное письмо - буквы "э, б, в, з", цифры "5, 4, 3" и т.д. - в другую сторону;
- ошибки на письме "не по правилам", например, "машена" (вместо машина), замена букв, пропуск букв, недописывание слов и букв, перестановка слогов;
- чрезмерная утомляемость, медлительность;
- трудности организации (например, самостоятельного выполнения домашних задания) ;
- неусваивание правил или неудержание во внимании программы действий (плохое поведение на уроке, непроизвольное отклонение от задания);
- отсутствие друзей (непринятие сверстниками или отсутствие потребности в общении).
Нередко помощь нейропсихолога требуется детям со школьной тревожностью, отрицательным отношением к учебе. Это происходит в тех случаях, когда такое отрицательное отношение возникло из-за трудностей постижения школьной программы (например, если эти трудности были не очевидны для родителей и ребенок выработал такую защитную реакцию на постоянную ситуацию неуспешности).
Желательно заблаговременно обратить внимание на недостатки ребенка, так как мозг ребенка пластичен и подлежит коррекции до 12 лет. После 12 лет слабые зоны мозга можно компенсировать за счет более сильных, но это уже путь более трудоемкий.
Исследование индивидуальных особенностей
Мозг каждого человека работает по-разному и то, как именно устроена зрительная и слуховая память, внимание, мышление и речь ребенка отличается от организации этих функций у другого ребенка. Человеку всегда что-то удается лучше, а что-то хуже, один хорошо запоминает все на слух, другой - только с помощью зрительной опоры, зрительной памяти.
Почему важно знать эти особенности?
Представьте, что у ребенка хорошая зрительная память, а слуховая - не очень. А нагрузка в школе на слуховую память очень большая. и там, где требуется много, быстро и успешно запомнить на слух, Ваш ребенок будет делать ошибки и путаться. Или, например, при исследовании выяснилось, что у ребенка ведущий глаз - левый, и ведущее ухо - левое, а в классе он сидит на парте в ряду у окна. Значит, основной канал воприятия информации у него направлен не на учителя и не на доску, а на улицу и школьный двор.
Выполнение любого задания в начальной школе требует синхроного правильного функционирования различных навыков и умений.
Например, для написания диктанта ребенок должен:
- воспринять информацию на слух
- правильно сориентироваться на пространстве листа бумаги (отступить от полей, если это красная строка, вовремя сделать перенос)
- расположить элементы буквы и буквы в пространстве
- следить за заглавными буквами и точками в конце предложений
- параллельно проверять, нет ли орфографических ошибок
- поддерживать нужный уровень концентрации внимания и работоспособности
- не говоря уже о том, что текст должен быть написан хорошим почерком
Сложные взаимоотношения с учителем или тревога по поводу будущей отметки еще больше усложняют задачу. Что разумно сделать в начальной школе для предотвращения будущих трудностей в учебе и невротических реакций?
В процессе диагностического обследования выясняется, какие навыки у ребенка сформированы хорошо, а какие - пока не очень, и что является причиной его школьных неудач. Важно понять, как у ребенка функционирует память, внимание, мышление, выявить его индивидуальные познавательные особенности.
После проведения диагностики, если это необходимо, нейропсихолог составит индивидуальную программу развития для Вашего ребенка.
Программа нейропсихологической коррекции и абилитации (гармонизации) опирается на лучшие разработки отечественных нейропсихологов (А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова). Она создана в соответствии с универсальными законами нейропсихологии детского возраста и, в частности, принципа замещающего онтогенеза (принцип естественного развития ребенка от внутриутробного периода до настоящего времени) (Семенович А.В., Архипов Б.А.). Включает в себя: традиционные и оригинальные нейропсихологические, логопедические и др. методы, телесно-ориентированные, психотерапевтические (арттерапевтические, игровые и др.) технологии.
Цель программы: воздействуя на сенсо-моторный уровень (уровень действий и ощущений) с учетом общих закономерностей онтогенеза (естественного развития) активизировать развитие всех высших психических функций. В среднем коррекционная программа рассчитана на 3-9 месяцев при условии проведения занятий 1 раз в неделю со специалистом. Подбирается индивидуальная продолжительность и вид занятий в зависимости от имеющихся проблем у ребенка. Занятия могут быть групповые и индивидуальные. Гармоничное и естественное внедрение этого подхода в развитие ребенка, как показывает опыт, эффективно не только в плане коррекции и абилитации его развития, но и предполагает раскрытие потенциальных возможностей ребенка – психосоматических, эмоционально-личностных, коммуникативных и т.п. В целом занятия значительно расширят границы его адаптивных возможностей, что является главной задачей любого грамотного и корректного психолого-педагогического сопровождения.
international